Orientierungslauf, buchstäblich die Aktivität, sich zu orientieren, ist weder eine Schatzsuche noch ein Überlebenskurs. Es ist ein Sport, der zu Beginn des 20. Jahrhunderts in den skandinavischen Ländern geboren wurde und darin besteht, bestimmte Kontrollpunkte in kürzester Zeit zu erreichen, indem man den besten Weg wählt. Die Identifizierung der Kontrollpunkte und die Wahl der besten Route müssen aufgrund des Lesens der Karte erfolgen.

Der Orientierungslauf hat in den letzten Jahren viel Platz innerhalb der Schule gefunden. Die MIUR bereits im Rundschreiben Nr. 254 vom 08.07.93 spricht von „Orientierungslauf angesichts des förderlichen und interdisziplinären Charakters dieser Disziplin“ und erkennt damit offiziell den didaktischen Wert dieser Aktivität in der Schule an.

Die im Rahmen des Orientierungslaufprojekts an Schulen durchgeführte freizeitsportliche Aktivität weist starke interdisziplinäre Merkmale auf; Insbesondere umfasst es zahlreiche Disziplinen: Geschichte, Geographie, Mathematik, Naturwissenschaften, Technik, Kunst und Bild, Sport und Motorwissenschaften, Umwelterziehung, Affektivität, Gesundheit, Legalität, Staatsbürgerschaft, Straße.

Auch der erzieherische Wert zur Persönlichkeit (Autonomie, Selbstwertgefühl), zur Sozialisation (Vergleich und Einhaltung der Regeln) und zur Kooperation (Solidarität) ist nicht zu unterschätzen.

Beim Orientierungslauf lernen Kinder, sich auf jedem Terrain, auch unbekanntem, bewusst zu bewegen, nur mit Hilfe einer Karte, die es getreu darstellt. Sie werden mit allen Elementen versehen, um eine Karte zu lesen, wobei sie die realen Elemente mit ihrer eigenen Darstellung abgleichen. Sie gewinnen dadurch Selbstvertrauen, haben aber auch die Möglichkeit, die Bedeutung der Gruppe zu verstehen, sich anderen zur Verfügung zu stellen, um die gesetzten Ziele zu erreichen.

Alle Aktivitäten werden von einem oder mehreren unserer ersten föderalen Techniker FISO (Italienischer Verband des Orientierungssports) organisiert und durchgeführt.

Alle Aktivitäten richten sich an jede Art von Schule, Kindergarten, Grundschule, erste und zweite Klasse weiterführender Schulen.

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Wie die „Leitlinien für Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung 2014 – MIUR“ berichten, wird Bildung für nachhaltige Entwicklung heute zu einem strategischen Ziel für Gegenwart und Zukunft unseres Landes.

Die Umweltherausforderung, die mit der Erhaltung der Ressourcen unseres Planeten verbunden ist, stellt eine Herausforderung für zukünftige Generationen dar, die nicht vermieden werden kann.

Wir befinden uns in einer Ära, die der ganzen Welt, aber insbesondere Italien und Europa, Entscheidungen auferlegt, die sich radikal von denen in der Vergangenheit unterscheiden: weit weg vom traditionellen Produktionsmodell, hin zu einem neuen Wirtschaftsmodell, das die Umwelt respektiert. , orientiert hin zu einer Gesellschaft, die keinen Abfall produziert, sondern mit der Wiederverwendung und Regeneration von Ressourcen Wohlstand und Wohlbefinden schafft.

Dazu ist ein tiefgreifender Mentalitätswandel notwendig, der Institutionen, Unternehmen und Einzelpersonen einbezieht.

Und dieses neue nationale Bewusstsein kann nur bei Schulen und Schülern jeden Alters beginnen. Vor allem von den Jüngsten, die wir „Umwelt-Geborene“ nennen könnten: eine Generation, die im alltäglichen Verhalten bereits Respekt vor der Umwelt, in der sie lebt, als natürliche Perspektive findet.

Unser Umweltbildungsprojekt zielt darauf ab, die Schüler dazu zu bringen, sich ihrer Rolle in der Umwelt vollständig bewusst zu werden, ausgehend von der Kenntnis ihres Territoriums und der Probleme im Zusammenhang mit seiner nicht nachhaltigen Nutzung (Bewirtschaftung natürlicher Ressourcen, Umweltverschmutzung, Produktionsabfälle, Veränderung von Ökosystemen . ..).

Wir glauben, dass es wichtig ist, dass die Schüler von klein auf die wichtigsten Probleme der Nutzung des Territoriums kennen und damit umgehen und sich ihrer aktiven Rolle bei der Erhaltung der natürlichen Umwelt für zukünftige Generationen bewusst sind.

Die Teilnahme der Schüler an diesem Bildungsprojekt wird ihre Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen erweitern, mit dem letztendlichen Ziel, bewusste und verantwortungsbewusste Bürger für den Schutz der natürlichen Umwelt zu schaffen.

Unser Vorschlag wird auf der Grundlage der Anweisungen der Lehrer ausgearbeitet, um die Themen hervorzuheben, die ihrer Meinung nach für den Studienplan am relevantesten sind.

Das Projekt verletzt die ethischen Inhalte der Umwelterziehung, die nicht auf ein einfaches Studium der natürlichen Umwelt reduziert wird, sondern als eine Aktion, die Einstellungen und Verhaltensweisen sowohl auf individueller als auch auf kollektiver Ebene fördert. Konzepte und Wissen sind keine Begriffe um ihrer selbst willen und die Wahl der Methoden und Werkzeuge zielt darauf ab, bewusste Veränderungsprozesse durch Handeln zu fördern.

Daraus erreichen sie folgende Zwecke:

- Beobachten Sie die lokale Umgebung, um ihre Merkmale und Elemente der Verwundbarkeit zu erfassen;

- Schüler motivieren, sich wie Bürger zu verhalten, die ihre Umwelt respektieren;

- das Wachstum einer ökologischen Mentalität fördern;

- sich bewusst werden, dass die Zukunft des Menschen im Schutz der Umwelt liegt;

- zur Komplexität erziehen.

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